地球公转的地理意义,有哪些影响,我们每天都生活在地球上，但你了解地球吗。
地球公转的地理意义,有哪些影响,
高中地理万能答题术语地理第一轮复习用什么资料。
地理知识点一、地球公转和自转的基本特征
| 形 式项 目 | 自转 | 公转 | |
| 定义 | 地球绕其自转轴(地轴)的旋转运动 | 地球绕太阳的运动 | |
| 旋转中心 | 地轴 | 太阳 | |
| 运动方向 | 自西向东 | 自西向东 | |
| 北极上空看为逆时针方向南极上空看为顺时针方向 | 地球北极上空看为逆时针地球南极上空看为顺时针 | ||
| 周期 | 1恒星日(23时56分4秒) | 1个恒星年(365日6时9分10秒) | |
| 速度 | 角速度 | 除南北两极点为0外，角速度处处相等，即15°/小时 | 平均1°/日（近日点速度快，远日点速度慢） |
| 线速度 | 由赤道向两极由快变慢(南北两极点无线速度) | 平均约30 km/s（近日点速度快，远日点速度慢） | |
地球自转和公转的地理意义
自转意义：
1、南北半球昼夜交替。
2、时间因地而异。
3、物体偏转(北右南左，赤道不偏转)。
4、太阳、月亮和星星在东方升起和落下。
公转意义：
1、太阳直射点的后退运动。
2、昼夜长短变化。
3、中午太阳高度的变化。
4、四季和五带划分。
地理地球公转教案
教学理念
1、遵循学生的认知规律。
学生对地球的自转和公转有一定的感性认识，但缺乏理性认识。本课的教学力求体现优质教学的理念。通过活动讨论，充分调动了学生参与学习活动的积极性。
2、使用讨论和比较的方法来开展活动。
考虑到学生之前已经学习了一些关于地球运动的知识，所以采用比较法进行讨论，让学生在比较的基础上了解自转运动与公转运动的异同，有利于知识的掌握和比较分析能力的培养。
3、通过课件的展示，培养学生的地理思维能力。
教师阅读专业书籍，收集一些关于地球运动的信息，并补充教科书中不容易理解的内容。
知识目标：
1、你们知道地球运动的两种基本形式概念周期地球自转方向和公转。
2、知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化
3、记住北回归线南北两极的五度带的名称和范围。
能力目标：
1、学会用地球仪演示地球自转和昼夜;初步学习绘制地球公转简图，培养学生的空间想象能力和动手能力。
2、通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。
情感目标
1、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。
2、通过讲述地球的自转和公转，教授学生辩证唯物主义。
教学重点：
1、地球的自转及其影响。
2、地球公转及产生的影响。
教学难点：
1、地球的自转产生了白天和黑夜的自转。
2、由于地球自转，地轴倾斜，空间的方向保持不变，产生。
日高:全年中午太阳的高度。
②一年中白昼的长短变化。
地球从四季中获得太阳的光和热。
教学用具：
课件学生自带地球仪手电筒。
教学过程：
导入新课：
播放地球运动的实况录像，请学生观察。
讲授新课：
电脑屏幕上显示了这节课的主要内容。
地球的自转和公转。
屏幕上显示太阳、月亮和星星在东方升起和落下，并讨论是天空还是地球旋转。
班上分成了两个观点，每个人都表达了自己的观点。
引导学生参看阅读材料，达成共识地转。
屏幕介绍了波兰天文学家哥白尼和他的科学巨著《天体运行》。
过渡:我们知道地球不停地旋转和旋转，那么地球是如何旋转和旋转的呢。
活动一:老师用地球仪绕着光源，演示地球的公转方向是由西向东。屏幕显示了地球公转的整个过程，并指出公转时间为一年。
老师让一两个学生用他们带来的地球仪演示地球围绕光源的公转和旋转。进一步得出地球的运动是公转和自转的复合运动的结论。旋转和旋转有一个共同点，就是方向都是由西向东。
接下来，学生总结地球自转和公转之间的区别和联系，并在屏幕表格上完成答案。
自转公转
方向
转动一周所需时间
旋转中心
转动特点
学生讨论，教师提示，并请学生用鼠标点击显示答案。
自然界有什么现象可以证明地球的自转方向。
活动二：
1、白昼和黑夜在地球上的形成和分布。请注意除了中国，哪些国家是白天，哪些国家是晚上。
2、把地球转180度，观察中国和美国是白天还是晚上。
3、请学生连续转动地球仪，观察各地昼夜更替的情况，思考并总结昼夜更替的原因。
4、我们每天在半夜花多少时间。
5、让学生阅读课本第10页上昌昌和他阿姨的问候，并思考时间差异的原因。
6、教师讲述：可见，地球自转还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。教师利用地球仪和光源演示，让学生计算伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等城市中间的时间各相差多少小时。并根据地球自转方向与太阳东升西落的规律，了解时刻计算东加西减的一般方法。
7、让学生总结从这部分内容中学到了什么，并总结屏幕上显示的主要内容。
活动三：
1、问题:(屏幕显示了所问的问题。学生回答后，点击显示答案)。
(1)在同一天中,早晨或傍晚与中午三个时段相比,哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害。
(2)太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢。
屏幕显示地球公转的过程(引导学生按弹簧→夏天,rarr;秋天,rarr;按冬天的顺序回答)。
2、屏幕上显示了下面的表格，引导学生观察和思考。(先填写左边两项)。
节气和季节(月)太阳直接位于南北半球的纬度获得太阳热条件南北半球白天和黑夜较短的情况。
冬至(12、1、2)
春分(3、4、5)
夏至(6、7、8)
秋分(9,10,11)。
学生回答后，单击，显示相应的答案。
3、指导学生观察教科书中地球公转示意图，总结一年中昼夜长短的变化规律，完成屏幕表格中右侧内容的填写。
4、以家乡为例，同学们总结了四季的形成，并达成了共识。屏幕显示，由于地球的公转，地球所接受的太阳热能随着季节有规律地变化，形成四季。
5、引导学生阅读教材中的地球五带地图，将学生分成四组，让每组学生总结春分、夏、秋分、冬至这四个节气，地球接收太阳能的五带和昼夜长度的变化。
小结：
本课的主要内容。
一、地球的自转二、地球的公转
巩固练习：
完成填表簿上的相应任务。
